不少人都有問到怎麼學《麥克波羅伊功能性訓練聖經》這套系統，甚至也有人認為，訓練真得有這麼簡單嗎？六大方向？或者說，作者不作背蹲舉，這還算什麼肌力教練呢？這些疑問或說是質疑山姆都曾經有過，也是不斷的進行訓練及尋找答案或者主動問作者後，才慢慢熟悉並深信這套系統。
這套系統會長成這個樣子，跟他們所經歷的問題有關，這就是《歷史》，背後一定有它的原因。在《最低的水果摘完之後》這本書有一個章節提到「為什麼要學歷史？」其中提到：
其實，英文「history」語源「historein」在希臘的本意就是發問。西方歷史之父希羅多德將作品取名為「發問」，此字才轉借為歷史字義。漢字「史」的象形則是「手」結合「中」，「手」代表筆，「中」是仲裁，意即史官就是拿筆的仲裁者。既然是仲裁，就要看過所有證據，推想各種可能，問過一堆問題。
重視提問與探討的歷史教育，學生是應該問很多問題的，包括老師沒辦法回答的問題。講到一九四九年國府遷台，就該問：為什麼選台灣？怎不像二戰一樣遷重慶？老師可以回答：沒錯，國府在四九年，是先遷到重慶，再遷到成者，成都也守不住了，才遷來台北。
不鼓勵問問題，就沒有主題探索式的作業。…年輕人對自己的資料搜集能力很沒信心。
＂推想各種可能，問過一堆問題。＂這個概念很簡單，以深蹲為例好了，理論上，您應該會想很多問題才對：
一：深蹲要怎麼教？
二：深蹲要蹲多低？
三：深蹲怎麼熱身？
四：腳踝卡住怎麼辦？
五：怎麼負重呢？
六：夾膝怎麼辦呢？
七：下背疼痛是什麼問題？
我是覺得，自己去問問題、自己去找答案，這樣才會有收獲，而且這種「主題式」的學習，才是有效率的學習方式。
我們應該先從「問為什麼（Why?）」開始，比方說，《麥克波羅伊功能性訓練聖經》作者為什麼不做背蹲舉，其實上網都找得到答案，不難，但我們的教育並沒有教這件事（資料搜尋的能力），所以就會出現一個現象，不了解就草率的評斷與自己思維不同的作法，甚至人生攻擊。類似的情況真得太多了，就像有教練說博爾特的上膊很醜，根本沒有三關節伸展，但事實上，並非要練三關節伸展。（參考：100米世界紀錄保持者博爾特(USAIN BOLT)的瞬發上膊好醜？）
在我們的教育體系，似乎不喜歡「會發問」的學生，山姆的求學階段就是遇到這種經驗，但事實上「發問」是件好事，而且在《教育扭轉未來：當文憑成為騙局，21世紀孩子必備的4大生存力》中有提到，愛發問的小孩，未來可能適合當老師。
對我來說，熟《麥克波羅伊功能性訓練聖經》這本書不是幾個月就能辦到的，除了長期去練，遇到不懂的就回去翻書（作者前一本書也可以買）或上網找資料，作者其實都有寫「原因」的，了解原因比知道答案來的更為重要，這就是「歷史」的重要性，借鏡別人的經驗，但好像我們都只想知道答案，不想知道原因（浪費時間？），所以每當上課被問到「為什麼」時，總沒有想法！？或者，因為「誰也在練，所以我們也跟著練」。
知道「答案」您只能死記，知道「為什麼」，您可以活用，了解前者是怎麼思考、如何看待問題、如何解決問題。還是一句老話，不只「唸」，也要「練」，「練」完回頭再去「唸」，很多不懂的地方才有機會被解開。
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補充王清景教練在臉書的分享：
兩點分享：
1.History可以拆開為His Story.這讓我思考了很久。
2.台大有位歷史系教授說過，古代只有帝王才能學歷史，但方法與現代學歷史不一樣，古代學的方法是老師會運用每一件歷史上發生的事來誘導學生思考，當在遇到相同狀況時，『會如何處置或解決』。